神木市特殊教育学校成立8年来，始终坚持“艺体两翼，特色发展，搭建残障孩子健康成长平台”的办学思路，根据启智儿童身心发展与康复教育规律，积极创新，大胆改革，在特殊教育领域走出了一条启智教育特色办学之路，成为全省启智教育的标杆。

　　“一校两部两制” 量身制定教学方案

　　神木市特殊教育学校创办于2008年9月。2012年，将原麻家塔乡政府办公地纳入校区翻新扩建后，成为榆林市规模最大的一所全日寄宿制特殊教育学校。

　　“爱心是特教之本，耐心是特教之根。没有爱心做不了特殊教育，但只有爱没有专业技能做不好特殊教育。”该校校长刘智军说，特殊教育学校从建校至今，一直走在不断创新的路上，从初期的依靠校内师资，课时少，形式相对单一，逐步转变办学理念，由学校有什么师资开什么课程，转变为学生需要什么、对什么有兴趣，就开设什么课程。经过几年来不断研究、实践和探索，该校提出推行“一校两部两制运行模式”，即“分设聋教部和启智部”，实行“教育辅助教学制”和“生活教学分离制”。聋教部根据聋儿语言发展特点及学习基础，实施全面发展的基础教育；启智部根据学生的年龄结构及智力水平分别设置了康复、康教、义务教育、生活适应四个教学段；康复段针对智障儿童进行早期干预与康复训练，促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、社会生活能力，生活自理能力以及个性的形成和发展；康教段是康复到义务教育的过渡，偏重智障儿童知识启蒙；义务教育段以传授文化知识为重点，同时开设生活化的课程，培养学生的生活自理能力和适应社会能力；生活适应段主要针对大龄智障学生的特点和需要，以培养学生的社会适应能力和职业适应能力为核心，为融入主流社会打好良好基础。

　　刘智军说：“一校两部两制运行模式”目的就是根据不同孩子的情况，培养孩子的灵性、陶冶孩子的情操、丰富孩子的生活，使学生身心都能得到健康发展。”

　　多元办学谋发展 满足学生发展需求

　　在新的办学理念的指导下，学校以培智教育为重点的同时，多元化办学，开设了书画、棋艺、手工制作、舞蹈等多门符合残疾学生发展需要的多元化艺体课程，使学生掌握一技之长，适应社会，学会生存。

　　“在自己喜欢的课堂上，学生学习认真，充分展示个性，逐渐确定自己的发展方向。”该校老师包能斌说，“去年学校组织了一次手工制作比赛，学生们以串珠作品为主，自己动手制作了果盘、抽纸盒、杯垫、笔筒、台灯，也有装饰的白菜、小灯笼和辣椒串等，造型乖巧可爱。看着他们介绍着作品的名称和用途，细心描述着自己的制作过程时，自己恍然觉得，他们和普通孩子没什么差别，甚至更优秀。”

　　“特校的职责不仅仅在于‘帮助’家长带好孩子，还要为孩子今后出社会，适应社会生活打好基础。”刘智军告诉笔者，学校为做好孩子的“出口”工作，开设生活适应班建立了基本能力、职业技能、社会实践能力三大课程体系，依据基础性课程、专业课、岗位体验、社会适应课四个二级指标16个三级指标开展生活适应教育，为大龄学生步入社会打好基础。

　　筑多彩校园文化 打造优雅育人环境

　　“生命如实、大爱无垠”是市特殊教育学校校园文化的核心。为了让学生在耳濡目染中感受生命之魅力，该校在绿化美化上下工夫，在康复育人上做文章，从班级文化、宿舍文化、楼道文化等方面精心设计，逐步形成温馨活泼、动静相宜的校园文化。

　　教学楼和康复楼楼道结合地域特点，设计神木市历史遗迹、民俗文化、自然风光和物产资源四个主题文化板块，用身边物、生活事对学生进行潜移默化的感染与强化。各班级以记录学生学习内容、反映成长足迹为重点，营造具有本班特色的班级文化，传递自强、自信、自立、自爱的精神力量。在教学楼外墙安装集精细动作康复与益智为一体的玩具器材，在操场安装大动作与感统整合康复运动器材，规划主题游乐区，打造隐性课程，为残障学生早日康复、适应生活做准备。

　　为提高学生的心理承受和社会适应能力，学校与店塔一小、南京秦淮区特教学校等市内外多家单位组织建立友好关系，利用助残日、传统节日、校园开放日，不定期开展主题教育活动，让学生懂得感恩与分享，形成正确的人生观、世界观和价值观。先后有80多家单位和团体共4000多人来到学校，开展游戏互动、联谊演出、爱心捐助等内容丰富、形式多样的活动。

　　为了让每一个折翼的孩子都能享受到平等的教育，神木市特殊教育学校认真落实惠民政策，对聋哑、智障学生实现免费吃住、免费上学。该校还建立了校园医务室，重视残疾儿童少年的健康状况，定期对在校学生进行体检，保障学生的身体健康。